Motivación: MARCIANITOS

domingo, 31 de octubre de 2010

EL PROYECTO ANUAL SEGÚN MIRIAM NEMIROVSKY


Myriam Nemirovsky es una de las especialistas de referencia en materia de enseñanza de la lectoescritura, por sus aportaciones desde la óptica del constructivismo. Licenciada en Ciencias de la Educación, trabajó durante veinte años como maestra en Argentina. En 1990 se trasladó al Estado español y se doctoró en Psicología Evolutiva. Es autora de numerosos textos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, destacando su libro “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños” (Editorial Paidós).


Estoy haciendo un curso del CEP con ella y he recogido algunos aspectos a tener en cuenta para la programación anual. Hay que tener un poco de cuidado ya que puede que alguien del tribunal no esté de acuerdo con sus ideas muy innovadoras de la educación infantil y sobre todo de la lectoescritura.



Sobre lo que ella estuvo exponiendo veo de utilidad que hagais un taller anual sobre textos periodisticos, textos literarios (cuentos, poesias...) y textos publicitarios.
Esta es una buena idea. Sugirió la lectura continuada de una novela infantil (bambi, peter pan...) de unas 200 páginas. Con la idea de que los niños vean la importancia de la lectura, que desarrollen el gusto por continuar una historia, acostumbrarlos a escuchar un cuento sin que se termine, motivarlos a que quieran seguir escuchando...
Esta es una actividad anual, y las demás actividades pueden dividirse por trimestre:
1º trimestre: textos literarios. Creación de cuentos, de poesías
2º trimestre: textos periodisticos (cada semana se lleva una noticia y se habla de ella en clase, se analiza ...)
3º trimestre: textos publicitarios (se trabaja varios y luego hacemos uno sobre algo para convencer a los de otras clases sobre por ejemplo una campaña publicitaria sobre tomar zumo de naranja por las mañanas, utilizando los mismos recursos que los anuncios de publicidad).

Cuando expongas este taller, puedes nombrar a la autora pero sin darle más bombo, vaya ser no estén deacuerdo.
Te enlazo con un par de páginas interesantes sobre el tema:

- Hablamos de literatura infantil
- Leer.es
- Conferencia de Miriam

sábado, 30 de octubre de 2010

ROC: DERECHOS DE LAS FAMILIAS

Para el tema de la familia:

a) Recibir respeto y la consideración de todo el personal del centro
b) participar en el proceso educativo de sus hijos/as apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de éstos.
c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.
d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.
e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.
f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro.
g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
h) Conocer el Plan de Centro.
i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidads en el centro.
j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizada por sus hijos e hijas.
k) Suscribir en el centro docente un compromiso de convivencia, con objetos de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborara en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar la situación.
l) recibir informaciónde las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.
m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.
n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.
ñ)Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

ROC: FUNCIONES Y DEBERES DEL PROFESORADO

Para el tema de la función del maestro.

a) La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la Evaluación de los procesos de enseñanza.
c) La tutoria del alumnado, la dirección y la orientaciön de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividads del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
l) La participación en los planes de evaluación que determine la Conserjería competente en materia de educación o los propios centros
m) La investigación, la experimentación y la mejora contínua de los procesos de enseñanza correspondiente.
n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de información y comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

jueves, 21 de octubre de 2010

ROC: FUNCIONES DEL EQUIPO DE CICLO

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.
b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.
c) Velar para que en las programaciones didácticas de todsas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.
d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
e) Colaborar con la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.
f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.
h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejeria competente en materia de educación.

miércoles, 13 de octubre de 2010

POEMAS DE BLAS INFANTE

"PLEGARIA DE LOS PÁJAROS"
Niño:
Tú, que algunas veces me martirizas, mírame bien.
Yo soy el protector más importante de la agricultura.
Yo enseñé a los hombres el arte de la cestería, mostrándole mi nido.
Te he sugerido la idea de volar como yo, y has construido dirigibles y aeroplanos.
La inmensa variedad de mis nidos, te ha sugerido multitud de ideas.
No me hagas morir para lucirme vanidosamente en tu sombrero.
Yo destruyo por millares los insectos que constituyen las plagas de las legumbres, los cereales y las frutas que son tus mejores alimentos.
No me hagas víctima inocente de tu deporte de caza.
Yo distraigo con mi dulce y armonioso canto tus horas de fastidio.
No destruyas mi nido, que es el santo hogar de mis pequeños hijos.
Si eres bueno, como creo, no me tengas preso entre alambres, no me hagas mal y andaré más cerca de ti."



"DIEZ MANDAMIENTOS DE DIOS EN FAVOR DE LOS ANIMALES"
En sus "Diez mandamientos de Dios a favor de los animales" Blas Infante dice:
- Amarás a los animales porque son como tú, criaturas vivas de Dios.
-No los matarás sino cuando esto sea necesario para tu vivir, porque con estacondición los puso bajo tu poder el Dueño de todas las vidas.
-No los atormentarás porque sufren. A fuerza de energía de amor se amansan.
-No te divertirás a costa de su dolor porque el dolor innecesario es elEnemigo de Dios sobre el mundo.
-Nunca harás daño a los animales que deben ser sagrados para el hombre,como los pájaros que salvan los frutos de los campos y que cantan la alegría de la creación.
-Antes de matar o de martirizar a un animal, mírale fijamente hacia el fondode sus ojos. La Piedad de Dios te mirará desde allí; y en el goce de esta piedad estará tu mejor premio

¿QUÉ TRABAJAR EN EL PROYECTO/COLE DE BLAS INFANTE?

Los colegios andaluces recibirán un cartel con el poema de Blas Infante “La plegaria del Pájaro”, con la que el considerado Padre de la Patria Andaluza,.

ANDALUCIA


Como un adelantado del ecologismo, trató, en 1924, de concienciar a los niños de que no cazaran pájaros y derribaran sus nidos

Inspirado en esta “Plegaria”, Antonio Ariza, que fue concejal del Ayuntamiento de Sevilla, amigo de Blas Infante y su padrino de bodas, hizo un azulejo que colocó a la entrada de varios colegios sevillanos y en cuyo texto también se pide a los escolares que respeten a los pájaros y sus nidos.
De ese azulejo, que se colocó en 1925, sólo quedan seis copias, cinco en otros tantos colegios públicos de Sevilla que ya funcionaban en aquella época, y uno en Alcalá de Guadaira (Sevilla), por lo que hoy, en el primer colegio que se colocó este azulejo, el colegio público sevillano San Isidoro, han presentado esta iniciativa los consejeros de Medio Ambiente, José Juan Díaz Trillo, y el de Educación, Francisco Álvarez de la Chica.
En el acto, ante un grupo de escolares y profesores, también intervino la hija de Blas Infante, María Ángeles Infante, quien les dijo a los niño que cuando oyeran hablar de Blas Infante tuvieran presente que “por encima de cualquier otra cosa, fue un hombre bueno”.
Este rasgo de la personalidad de Infante fue destacado también por Álvarez de la Chica, quien dijo que en la preocupación de Infante por los pájaros estaba “la preocupación por los más débiles” que siempre distinguió su pensamiento.
Díaz Trillo aseguró que Infante, en Andalucía, también fue “el primer ecologista” y que junto a sus amigos Ariza y Pedro Vallina, celebraron en Isla Cristina (Huelva) a inicios de la década de los veinte una “Fiesta de la libertad de los pájaros” a la que invitaron a los niños del lugar para concienciarlos de que tenían que respetar a los pájaros y dejarlos vivir en libertad.
En la “Plegaría del pájaro” de Infante, un pájaro le habla a un niño y se define como “el protector más importante de la agricultura” y asegura haber “sugerido” a los hombres la idea de volar, con lo que han construir dirigibles y aeroplanos.
“No me hagas morir para lucirme vanidosamente en tu sombrero”, dice otro verso de esta plegaria, que acaba así: “Si eres bueno, como creo, no me tengas preso entre alambres, no me hagas mal y andaré más cerca de ti”.
En el acto escolar de hoy, la directora del Colegio San Isidoro, Pilar Ramos, recordó la faceta literaria de Blas Infante, quien en 1921 escribió sus “Cuentos de animales” y los “Diez Mandamientos de Dios en favor de los animales”, y tres años más tarde su “Plegaria de los pájaros”, que la Junta, en forma de póster, enviará a miles de centros educativos de toda la región.
La campaña se desarrolla en el Año Internacional de la Biodiversidad y como celebración del 125 aniversario del nacimiento de Blas Infante

En definitiva, hay que trabajar el ecologismo, la protección de los pájaros, en relación con el tema del año pasado y aún vigente en el 2010, de la Biodiversidad. Sería interesante realizar un proyecto de investigación sobre los pájaros (los típicos de la zona), hablar de Blas Infante como el primer protector de ellos y alguna salida... Además, trabajar todo lo relacionado con Andalucía, su arte, su patrimonio, su lengua... en la resolución viene todo lo que hay que trabajar en el 1º trimestre:

Enlace con la resolución LEELA

lunes, 11 de octubre de 2010

PARTE PRÁCTICA

Para la parte práctica tendrás que llevar un proyecto anual. Te aconsejo varias cosas:
- Elegir 4 años para no complicarte la vida (3 años son muy pequeños para todo y 5 años evitar la lectoescritura).
- Elige un tema que abarque todo el proyecto. Y las 15 unidades tienen que ver con ese tema, siga una linea...
- De las 15 unidades tienen que aparecer los 9 centros de interés tipicos de cualquier programación de un colegio (por ejemplo: colegio/comienzo de curso, otoño/cuerpo, Invierno/navidad, juguetes/familia, Primavera/flores, animales, transportes/calle, salud/alimentación, verano).
- Las 6 unidades que faltan pueden ser: pequeño proyecto de carnaval, taller de psicomotricidad, talleres con las familias, proyecto de poesías, proyecto de investigación, taller de cuentos, taller de música, unidad sobre el tema del curso escolar (Blas Infante)...
- Te pongo un enlace sobre los proyectos .
- Ser original e innovadora pero con los pies en el suelo, ver si es factible en el aula o resulta creible, ya que en el tribunal habrá gente innovadora y tradicional (hacer una mezcla).
- En el proyecto hay que poner las competencias, al igual que en las unidades.

Ya iré añadiendo más cosas.

sábado, 9 de octubre de 2010

MAPAS CONCEPTUALES


¿Cómo va ese estudio?, ¿Animada?. Ya te has estudiado algún tema y espero que ya tengas hecho tu mapa conceptual. Esto es lo que ha hecho que yo apruebe. Te lo recomiendo ya que favorece la memoria y la organización mnetal del tema. aquí te pongo algunas sugerencias para hacer el tuyo:

¿Qué es un mapa conceptual?

Es una representación mental.

Está formado por:

CONCEPTOS: Siempre dentro de un globo.

CONECTORES: Sin englobar, sobre la línea de unión.

LÍNEAS DE UNIÓN: Señalan cómo se establece la relación.

Sirve para organizar, comprender y retener la información significativamente.

Tienen una característica muy especial: en ellos se respeta la creación del que lo construye. Es, pues, un trabajo personal que puede tener muchas formas de hacerlo.

Su aspecto es de un conjunto de globos. Por eso, también se llama mapa de globos.

¿Qué son conceptos?

Son ideas que conforma el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengan significado con sentido.

Una palabra puede ser un concepto. Por ejemplo, AGUA.

Varias palabras también pueden ser un concepto. Por ejemplo, AGUA POTABLE.

Los conceptos se pueden desarrollar y conectarles más conceptos.

Cuando se hace esto, se definen los conceptos y se construyen mapas conceptuales.


¿Qué son conectores?

Son todas aquellas palabras que establecen la relación entre los conceptos.

Por lo general, son verbos, interjecciones, conjunciones, artículos.

No se pueden desarrollar en sí mismas. Sólo conectan los conceptos.

Y... lo más importante: ¡NO SE PUEDEN OLVIDAR!


Los mapas conceptuales son jerárquicos....

Consulta en un diccionario qué es jerarquía. Es el orden de las cosas de acuerdo a su importancia.

Los mapas organizan la información graduadamente. Van de lo más general a lo más particular.

Cuando construyes un mapa conceptual, las cosas que tienen la misma importancia, están en el mismo nivel, las más importantes, porque incluyen las menos importantes, van en el nivel de más arriba. Así,los ejemplos, que son los menos importantes, van de último y encerrados en cuadrados.


Instrucciones:

Para construir un mapa conceptual debes seguir las siguientes instrucciones:

1) Imaginar que lo que vas a exponer o a estudiar es un reto para ti: lo vas a moldear para poderlo hacer tuyo. Es como jugar con plastilina hasta formar la figura que quieres y te conviene.

2) Establecer qué es lo más importante y qué es lo menos importante dentro de toda lainformación. Es interesante trabajar con títulos y subtítulos.

3) Establecer por dónde quieres empezar.

4) Tomar precauciones: Utilizar siempre conceptos o conectores y observar la jerarquía. NO HAY OTRA OPCIÓN PARA CONSTRUIRLOS.

5) Observar su construcción: Su estructura parece un puñado de bombas. Por eso se llama mapa de globos o bombas. No debe ser lineal.

6) Tener a la mano mucho papel, para realizar borradores. También es interesante trabajar con marcadores, colores,etc. Ellos te ayudan a retener la información

¿Cómo se hace?

¡Como tú quieras!

Puedes hacerlo sobre la información que quieras exponer, sobre cualquier contenido que te quieras aprender, sobre algo conocido que quieras organizar y... especialmente... para estudiar.


Recomendaciones

1) No olvides los conectores. Ellos son muy importantes y haciéndo los aprendes.

2) Procura no poner muchas palabras en cada globo de conceptos.

3) No coloques nada que no entiendas en tu mapa.

4) Observa que su forma sea como un puñado de bombas, que no sea lineal.

5) No te preocupes porque sea desordenado, no están hechos para eso.

6) Si no te cabe en el papel, ¿cuál es el problema?...¡pega otro papel donde necesites espacio!

7) Es una buena idea hacerlos con colores.

8) Cuando conectes los conceptos, no utilices flechas. Ellas dirigen la atención en un solo sentido y a veces eso no es conveniente.

9)Recuerda: Los mapas conceptuales son una herramienta muy útil para entender, estudiar y hacer exposiciones.

domingo, 3 de octubre de 2010

TEMA 1: DIMENSIÓN COGNITIVA

3 a 6 años: según Piaget "preoperacional", tiene unas limitaciones:
- Irreversibilidad, estatismo y rigidez.
- Pensamiento transductivo
- Sincretismo y centración
- Egocentrismo
- Animismo
- Artificialismo
Estudios actuales, tanto Berk (2001) como ordoba, Descals y Gil (2006), nos esplican que estos aspectos no son limitaciones o incapacidades, sino de dificultad extrema. Este estudio deja patente la importancia de los estímulos educativos que planifiquemos y concretemos para facilitar el trabajo con contenidos significativos. Llegando a la evolución de las capacidades de los niños y niñas superando dichas limitaciones.

PARA EL TEMA 1. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

Entendemos por DESARROLLO: "el proceso de cambios y transformaciones que se producen a lo largo de toda nuestra existencia, resultado de la relación dinámica entre herencia y ambiente, y susceptible de ser estudiado analíticamente por medio de etapas o estadios y de dimensiones o componentes de la personalidad. Estos aspectos nos proporcionan un perfil general que ha de ser interpretado de manera flexible e integradora".

(Las edades en los peridos evolutivos son una guia, un perfil general del desarrollo, por tanto flexible, dependiendo de la interacción de herencia y ambiente, la dotación y las experiencias de cada sujeto)

Dimensión psicomotriz: Piaget fue quien destacó que la acción mental dependía de la acción motriz, de las experiencias sobre los objetos y el entorno. Es por ello, que el concepto "psicomotor" alude a esa integración entre inteligencia y motricidad.
Los autores más destacados son: Vayer (1977 y 1982), Lapierre (1977) y Le Boulch (2001), y en España, Mora y Palacios (2008) y Cordoba, Descals y Gil (2006).

Entre los 3 y los 6 años: se desarrolla la lateralidad que proporciona referentes externos estables y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. Aumenta la calidad y la discriminación perceptiva respecto al propio cuerpo: Esquema corporal, aunque la verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los 5 años aproximadamente. El movimiento comienza a ser pensado.
Gracias a esta progresiva conciencia del cuerpo, el niño va evolucionando en la comprensión y asimilación de las coordenadas espaciales, representando su cuerpo en el contexto espacial en que transcurre su vida.
La evolución de las nociones temporales se construyen igual pero sobre las anteriores: el cuerpo y el espacio. El niño situa sus acciones y rutinas en unos ciclos (comidas, higienes, sueño...).